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    語文《小池》教學設計

    時間:2021-01-23 12:38:11 教學設計 我要投稿

    語文《小池》教學設計3篇

      作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編收集整理的語文《小池》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語文《小池》教學設計3篇

    語文《小池》教學設計1

      教學要求:

      1、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。

      2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。

      教學重難點:

      1、理解詩句意思,體會作者感情。

      2、根據詩意,體會意境是難點。

      教學時間:一課時教學準備:電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。

      教學過程:

      一、激趣引入。

      同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

      二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求:

      1、了解詩人生平。

      2、理解題目意思。

      3、學會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。

      三、檢查自學情況。

      1、"小池"的作者是誰?他是什么朝代的人?

      2、題目你是怎樣理解的?你知道"小池"的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節的景色?

      3、詩中有幾個生字?示"柔"字,這個字讀作什么?

     。1)"柔"是什么結構?怎樣拆分,編碼是什么?

     。2)"柔"可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?

     。3)"柔"有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?

     。4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字組兩個詞。

      4、再讀古詩?催有沒有不懂的詞。

      四、同學們前面三個要求學得不錯,請大家繼續按下面的要求學生。

      出示:理解詩句意思。抽讀要求。

      1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

      2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?"惜"是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?

      指導讀出舍不得的語氣。

      3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,演示課件。"樹陰照水"怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了,"愛晴柔"又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?

      指導讀出喜歡的語氣。

      4、小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什么感情?

     。ㄏ矏郏┱埻瑢W們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

      5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?

      讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么?"才"在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?"早"和"才"詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?

      指導朗讀。

      6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯系。(自己說,互相說,當眾說)

      7、總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!

      五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的.感情。

      1、認真聽范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。

      2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

      3、抽讀評價。

      4、背誦全詩。

      七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

      八、打開計算機,按要求做練習。

    語文《小池》教學設計2

      小池

      設計理念:

      低年級的古詩教學,要順應兒童喜讀好背,記憶力強的特點,鼓勵學生多讀多背,教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設計教學:一、激發興趣,調動學生的學習積極性。 這是發揮學生主體作用的先決條件,小學生學習積極性主要來自于興趣。低年級學生由于年齡小,學習注意力易分散,興趣不穩定。因此,在低年級古詩教學中,不論是課前課中還是課末,都應把激發學生興趣當作重中之重,我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習:二、以讀為本,培養學生的朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容,培養閱讀能力及習慣。在這一課的教學中,我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式,如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學生在變換中領會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。三、識寫結合,加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中,我努力讓整個課堂氣氛活躍,書聲瑯瑯,學生充分地讀,充分地說,充分地寫,真正做到以學生為主體,學生成為學習的主人,學到讀書的方法,提高學習的能力。

      一、教學目標

      1.認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩

      3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。

      4、培養學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

      二、教學重難點

      1、認識生字,會寫“立”字

      2、在讀中感受詩意,感受大自然的美麗。

      三.教學準備:

      多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫(用來獎勵)

      四、課時安排:一課時

      五、教學過程

      課前談話

     。ㄒ唬 新舊鏈接,鋪墊情感。

      1、師:今天春光明媚,春姑娘已經來到了我們的身邊,她吹紅了桃花、吹綠了柳樹,大地立刻成了一副五彩的畫,有許多詩人寫下了無數贊美春天的詩,小朋友們記得嗎?我們來背一背(學生背誦:《春曉》、《村居》、)

      2、風景如畫的春天過后馬上就是——(夏天),夏天,你最喜歡干什么呢?(引導學生說完整的話)

      預設:1、游泳——那一定很痛快。

      2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。

      3、穿裙子——女孩子穿上裙子,美得像一朵花。

     。ǘ┏踝x古詩

      1、揭題:是的,夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天,咱們就一起去學習一首有關夏天的詩(板書詩題:小朋友們認真看老師板書)

      2、指名讀題(注意讀準字音:池)

      3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。

      3、學生自由讀詩(又不認識的字怎么辦?指導學法:把它圈出來,看拼音,多讀幾遍)

      4、學習生字

     、俪鍪旧挚ㄆ,指名讀,注意讀準字音,

     、谌サ羝匆羧嗾J讀,

     、鄢鍪旧衷~語,開火車讀、齊讀

      A、平時,我們應該愛惜什么?(指名說)

     、苌只氐焦旁娭,指名讀古詩。

      5、課件播放音樂,老師范讀全詩。(提出聽的要求)

      學生一邊聽,一邊感受古詩的節奏和韻味。

      6學著老師的樣子,自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)

     。ㄈ┰僮x古詩

      1、請一位讀得最好的同學讀,其他同學閉上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物?

      2、說說你好像看到了什么?

      學生自由描述想象的畫面,老師相機貼詞卡(泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓) 3貼出自繪掛圖,,看看這些景物都在哪里?學生在相應的位置貼詞卡

      A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水,不讓它們多流一點兒似的,泉水就慢慢地,無聲無息地流出來??(教師邊講邊畫簡筆畫)這樣的泉水應該怎樣畫?(自由

      說,細一點,輕一點)你們知道嗎?我們的聲音也是可以畫畫的,咱們來讀一讀,讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。

      B、在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎? 是啊,連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了, 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水,這靜靜的景色讀出來!

      C、把這兩句連起來讀一讀

      D、感悟朗讀——讓我們走入詩中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?(加上動作練讀,激發想象)

      E、師:小蜻蜓,你輕輕地落在小荷上干什么呢?(指名回答)

      預設:1、像在跳芭蕾舞!谄鹉_尖,展開雙翅,多么輕盈的舞姿!請你讀出這樣的感受。

      2、像在和荷葉握手(聊天)!嗝从H熱,多么友好呀。請你讀出這樣的感受。

      3、蜻蜓把荷葉當作停機坪!,飛累了,就在上面舒服地休息,多自在。請你帶著這樣的感覺讀。

      師:蜻蜓輕輕地落在荷葉上,正舒服地休息呢!生讀——

      師:蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話,生讀——

      師:蜻蜓親熱的和荷葉握握手,咱們交個好朋友!生讀——

      4看《小池》動畫,師配合畫面描述:初夏,風和日麗。我來到一個小池邊,一道細流緩緩地從泉眼里流出,沒有一點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉,有的只是露出尖尖的小角。這時,飛來幾只蜻蜓,落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀(指名讀、賽讀、齊讀)

      5、配樂齊讀

     。ㄋ模┍痴b古詩

      1、多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天!小朋友,趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!

      2、和老師合作背誦(男女生賽背、)

      3、教學生字“立” 教師范寫,學生練習寫

      4、老師準備了這張夏日小池圖,請小朋友們把圖上的詩補充完整。

     。ㄎ澹┱n外拓展、布置作業

      1、小朋友們,夏日小池的景色還有很多,睜大你的眼睛看看吧。ㄕn件播放夏日小池的圖片)

      2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩,你們看——(師范讀)生跟讀

      3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽,再把這首詩讀一讀。

      板書設計:,

      小池

      楊萬里

      泉眼

      樹陰小荷 蜻蜓

    語文《小池》教學設計3

      教學預設目標:

      1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。

      2、認識"所1、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。

      3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。

      教學重點:

      1、學習生字詞。

      2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

      教學難點:

      培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

      課前準備:

      生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

      教學時間:

      兩課時

      教學過程

      第一課時

      課時預設目標:

      1、學習古詩《所見》。

      2、正確、流利、有感情地朗讀古詩;

      3、通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

      一、激趣導入

      1、沈老師知道,咱們班的很多同學學過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的詩背 給

      大家聽。

      2、揭題,釋題。

      齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)

      小結:所見--所看見的事物(東西)

      3、出示課文插圖投影:

      《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么?

      二、初讀課文

      1、出示小黑板:預習"三讀"法:

      一讀:讀準讀通課文。(大聲朗讀)

      二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)

      三讀:讀懂句子,學會提問。(輕聲讀)

      2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

      把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?

      3、學習生字。

      (1)、預習好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)

      自己練讀、指名讀、開火車讀。

      (2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

      自己練讀、指名讀、齊讀。

     。3)同桌對讀,檢查。

      三、精讀課文

      1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)

      2、播放音樂,教師范讀。

      學生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。

      3、學生練讀全詩。(4人組內合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。

      4、在4人組內交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

      5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機解決問題)

      預設問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)

      "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

      6、理解詩意。

     。1)出示課文插圖。

      A、師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)

      B、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

      牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

      C、齊讀詩句。

      (2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

      心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

      齊讀詩句。

      (3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)

      牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

     。4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

     。5)多美的一首詩!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)

      齊讀--指名讀--男女生讀

      四、讀詩想畫面

      1、教師配樂朗誦,學生想象古詩描繪的畫面。

      2、教師引導學生根據畫面背誦。(引背同桌對背齊背)

      3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節?

      五、寫字指導

      1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)

      2、說說你認為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

      3、指導學生書寫生字。

      林:左邊的木的捺改成點。

      黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。

      范寫"黃"、"童"

      六、編故事

      學完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。

      七、課后作業

      1、有感情地背誦古詩。

      2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。

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