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    《蝙蝠和雷達》教學設計優質課

    時間:2018-03-12 四年級 我要投稿

    《蝙蝠和雷達》教學設計(優質課)

      課文分析:

    《蝙蝠和雷達》教學設計(優質課)

      課文主要講科學家通過反復試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強,可以分為三部分。第一部分:通過飛機夜行這種現象,提出飛機怎么能安全飛行的問題,這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學家做了三次試驗,結果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分:科學家從蝙蝠身上受到啟示,給飛機裝上雷達,保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們,研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

      教學目標:

      1、認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

      2、朗讀課文,把握課文主要內容與要點,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系,激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

      教學重、難點:

      1、能大致說出課文的主要內容。

      2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

      3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

      學情分析:

      每一個學生都有好奇心和求知欲,教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質疑問難,共同尋找解決問題的方法,使學生能夠自主學習,做課堂真正的主人。

      教學方法手段:

      引導學生通過課件觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫,使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。

      課前準備:

      1、布置學生查找有關仿生學的資料

      2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的小黑板、cai課件

      課時安排:2課時

      教學過程:

      第一課時

      一、以圖為媒,引入新課

      (依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們,你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物,雷達是一種探測裝置,它們之間有什么聯系呢?今天,我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)指導寫“蝙蝠”兩字。

      二、朗讀課文,學習生字

      1、聽課文朗讀,注意生字的讀音,標出自然段。

      2、自由朗讀課文,讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

      3、同桌輪流讀課文,互相評價,互相指導。

      4、出示寫有生字詞的小黑板,指名開火車從讀生字詞,提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

      三、默讀課文,歸納大意

      1、課文主要講什么?請大家默讀全文,用自己的話說一說。

      2、同桌交流課文的主要內容

      3、指名講,師生共同歸納。你現在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧?

      四、學習前三個自然段

      (一)默讀前三個自然段,找出過渡句

      (二)出示過渡句,這個句子運用了什么修辭手法?(設問)讀了這個句子,你心中產生了什么疑問?

      過渡:要想揭開其中的奧秘,我們要先來學習第三自然段。

      (三)重點學習第三自然

      1、指名讀第三自然段,其他同學思考:這個自然段主要寫了什么?

      2、指名講段意

      3、對于蝙蝠在夜間飛行,你會用什么詞語來形容它?為什么?

      4、出示句子:蝙蝠是在夜里飛行的,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。

      (1)抓住重點詞句,讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。

      (2)模擬體驗:你想試一下在夜里飛行嗎?讓學生閉上雙眼,在教室里走一圈,提醒學生要注意安全。

      (3)說感受

      (4)指導朗讀:蝙蝠的本領真讓人佩服,我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?(贊嘆、佩服)

      五、結束語:我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行,它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節課再來學習。

      作業布置:

      抄寫生字詞語

      熟讀課文

      查找有關仿生學的資料

      第二課時

      一、復習引入

      同學們,昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》,還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎?(科學家們經過反復試驗,發現了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并得到啟發,發明了雷達)

      二、創設情境,激發興趣研讀課文,解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密

      導入:【課件出示一只蝙蝠】看!今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上,它說有話要對我們說呢,我們來聽聽吧:你們人類真了不起!竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道,我真的很想知道你們人類是怎么發現我們的秘密的,同學們,你們能告訴我嗎?

      師:同學們,你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎?問題的答案就在課文中,我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書,我們先來找一下,哪些自然段是寫了科學家們的試驗的?(4、5、6自然段)下面我們就來一起學習4、5、6自然段。

      (一)學習4、5、6自然段

      【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段,想一想科學家做了幾次試驗?在什么環境中做實驗,分別怎么做,結果怎么樣?得出了什么結論?

      邊默讀4、5、6自然段,邊用簡潔、準確的話來填寫表格

      試驗順序

      試驗方式

      試驗結果

      試驗結論

      第一次

      第二次

      第三次

      小組討論填表結果

      指名講所填寫的表格【課件出示:表格】

      哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程?要注意人稱的變化!菊n件出示:表格】

      【出示課件】過渡語:你們這班小科學家真棒!那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎?

      (二)學習第七自然段

      課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題?快速讀第七自然段,動手畫出有關句子,并把句子讀一讀。

      匯報句子

      男女同學賽讀

      默讀句子,在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖

      展示示意圖,并復述蝙蝠探路的原理,完善學生的示意圖,板書:

      同桌看板書復述蝙蝠探路的原理

      科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪些句子可以看出來?從哪些詞語中可以看出來?理解“反復、終于”的用詞準確性!菊n件出示句子】

      齊讀句子,說體會

      齊讀體會

      齊讀第七自然段

      【課件出示小蝙蝠】:同學們說得不錯,我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合,嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發明的雷達又是怎樣探路的呢?課文哪個自然段告訴我們答案?

      (三)學習第八自然段

      邊讀文段,邊畫出有關句子,并讀一讀

      模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖

      同桌交流示意圖,并復述

      指名展示示意圖,并復述,完善學生的示意圖并板書:

      請同學們打開語文書44頁,完成課后練習三

      指名講答案

      齊讀

      三、拓展延伸

      (一)默讀“資料袋”,填寫:人們從( )身上得到啟發,發明了( )!菊n件出示】

      (二)介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從( )身上得到啟發,發明了( )。”的句式來說!菊n件出示】

      (三)補充有關仿生學的'資料【課件出示】

      (四)說一說:我從( )身上得到啟發,想發明( )!菊n件出示】

      參考:我從變色龍身上得到啟發,想發明變色紙尿褲,如果嬰兒小便了,就顯示藍色,如果嬰兒拉臭臭了,就顯示紅色,大大方便了家長。

      (五)推薦課外書籍:《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】

      四、作業布置

      1、閱讀有關動、植物秘密的書籍,仿照《蝙蝠和雷達》的寫法,寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示,設計出來的小發明。

      五、板書設計

      教學反思

      《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強,可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經過反復實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結為是發現問題,分析問題,解決問題。首先是發現問題:飛機和蝙蝠都能安全飛行;之后分析問題:是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵,揭示了蝙蝠探路的秘密,解決了問題。

      反思我的教學過程,有以下幾點感受:

      一、質疑問難,激發興趣。

      為了激發學生的學習興趣,我從題目開始質疑。如在課堂開始,我出示題目,問學生,蝙蝠是什么,雷達是什么,為什么把蝙蝠和雷達放在一起了,推想一下課文會寫什么,等等。用問題激發學生的讀書的興趣。(因為興趣是最好的老師。)

      在授課的過程中,我又拋出一個問題讓學生思考,合作,這道問題是根據課后的一道問題中產生的,那道問題是:科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發明的雷達的?我把它換成:科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示?激發學生思考?梢杂眯〗M合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節課,學生說的還是比較少,我主要是采取示意圖的方式解釋的,讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比。從而明白什么是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。

      二、在教學中關注寫的訓練

      語文教學必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練,而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。傳統的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發問的,現在強調聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌,課堂上是聽說多,讀寫少。

      這里寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中,我是非常注重學生說,讀的訓練,寫的極少。這就造成了,課上熱熱鬧鬧,成績卻平平淡淡。會念的不會寫,作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節課,使我受益匪淺,劉老師在課上(三年的),當學生讀到要寫的字時,劉老師特別認真的指導,讓學生說間架結構,并且用手指在桌面書寫。因此在上課時,我們可以:見縫插針練習造句;將“造段”進行到底;在典型處模仿寫;在省略處補充寫;對簡略處擴展寫等等。

      三、立足文本,拓展文本

      《語文課程標準》明確強調小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此,讓語文課堂學習由課外促進課內,再由課內向課外延伸,使課內外有機結合。事實證明,學生只有把課堂學習和課外學習結合起來,即通過文本的拓展教學來促進課文文本的理解,加深拓展文本的印象,在有限的時間里,消化更多的文字內容,才能真正提高學生的語文素養。

      因此,這節課上,我們必須明白蝙蝠和雷達的關系后,才能有所拓展,聯系課后提到的仿生學,引出更多的例子,也可以啟發學生思考,發明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種,沒有消化好課內東西,就進行延伸的教學。

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